usando i risultati delle scienze cognitive in classe possono essere un modo molto efficace per migliorare l’apprendimento degli studenti.
Qui a Innerdrive, ci siamo tuffati nei dettagli della metacognizione, della pratica di recupero, dell’intrecciatura e numerose strategie di apprendimento molto più. Ma man mano che ogni area di ricerca diventa popolare, c’è sempre il rischio di mutazioni letali.
Quindi, quali sono gli errori principali da evitare quando si usano la scienza cognitiva in classe?
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Errori da evitare quando si usano la scienza cognitiva in classe
1. Quando si utilizza la pratica di recupero …
La pratica di recupero è l’atto di generare una risposta a una domanda. Può assumere numerose forme: l’insegnante che fa domande agli studenti ad alta voce in classe, documenti passati, flashcard, quiz a scelta multipla …
Il motivo per cui la pratica di recupero è così efficace è perché richiede agli studenti di esercitarsi a richiamare informazioni precedentemente apprese, che consolida tracce di memoria e aumenta le possibilità che le informazioni vengano trasferite alla loro memoria a lungo termine.
Quando si utilizza la pratica di recupero in classe, evita di renderlo stressante o giudicante. L’essenziale per gli studenti che sfruttano i benefici della pratica di recupero evitando la tensione è garantire la pratica del recupero a bassa partecipazione.
Puoi farlo rendendo la pratica di recupero una norma in classe. Discuti ai tuoi studenti che non saranno valutati e questo migliorerà semplicemente il loro apprendimento. Si aspetteranno quindi di impegnarsi con le attività di pratica di recupero nell’apprendimento regolare in classe, che rimuove l’elemento di shock e stress. Assicurati di evitare i timer di domande e le classifiche in quanto possono incoraggiare gli studenti a affrettare le loro risposte, indurre pressioni e associare il processo ai test ad alto contenuto di poste.
2. Quando si usa l’interlapping …
Intrelatura è il processo di miscelazione di argomenti di revisione all’interno di una materia durante lo studio. La ricerca suggerisce che la revisione interleaving è molto più efficace del blocco, in cui gli studenti imparano argomenti uno per uno.
Un errore comune che i tuoi studenti potrebbero commettere è mescolare argomenti troppo numerosi quando si utilizzano l’interlapping. Questo può essere schiacciante e gli studenti potrebbero Maglia AS Roma confondere il materiale di apprendimento.
Un altro errore è l’intreccio di argomenti non correlati o argomenti completamente diversi, che possono effettivamente ostacolare l’apprendimento. Ad esempio, la biologia interleaving e il contenuto inglese non saranno utili come potrebbero essere interleaving diversi tipi di problemi di matematica.
3. Quando si utilizza la spaziatura …
La spaziatura è una tecnica di apprendimento in cui gli studenti hanno distribuito le loro sessioni di studio nel tempo invece di stipare tutto in una sessione. La ricerca suggerisce che si tratta di una strategia di apprendimento altamente efficace, con gli studenti che usano la spaziatura che sovraperformano coloro che si riempiono.
Un errore comune con la spaziatura è lasciare troppo tempo tra le sessioni di studio. Non esiste un divario temporale ideale, ma la ricerca ha trovato alcune linee guida interessanti.
Una buona linea guida del pollice è che più i tuoi studenti devono Maglia Sporting CP ricordare un’informazione, più a lungo dovrebbero spaziarsi la loro revisione. Raccomandiamo che il divario tra le sessioni dovrebbe essere pari al 10% e al 20% delle volte per cui gli studenti vogliono ricordare le informazioni. Ad esempio, se hanno bisogno di ricordare le informazioni per Maglia Nazionale di calcio della Ghana 1 settimana, è molto più efficace studiare per 1 ora ogni giorno rispetto a 7 ore il giorno prima. È anche molto più efficace rispetto all’inizio di studiare per un test 6 settimane di avanzamento e studiare per 1 ora a settimana. Incoraggia i tuoi studenti a utilizzare questa tecnica e guidarli per pianificarla in modo appropriato.
4. Quando si utilizza la teoria del carico cognitivo …
La teoria del carico cognitivo evidenzia la capacità limitata della nostra memoria di lavoro. Suggerisce che possiamo contenere una certa quantità di informazioni in qualsiasi momento e l’elaborazione di troppe nuove informazioni contemporaneamente può provocare un sovraccarico cognitivo o un dimenticanza.
Saresti perdonato per aver pensato che dovresti ridurre il carico cognitivo dei tuoi studenti, ma questo è in realtà un errore comune. Potresti sottovalutare le loro capacità cognitive. Avere troppo carico cognitivo può comportare un apprendimento inefficace, ma non avere abbastanza può provocare noia degli studenti e rallentare il processo di apprendimento. La quantità di carico cognitivo deve essere giusta. Questo è noto come “Goldilocks Effect”, che puoi leggere molto di più nel nostro blog su 4 problemi che la teoria del carico cognitivo deve ancora risolvere.
Cerca di ottimizzare il carico cognitivo dei tuoi studenti piuttosto che semplicemente ridurlo nell’acquisto per accelerare il loro apprendimento il più possibile. Ciò garantirà che i tuoi studenti non siano sopraffatti ma siano ancora sfidati in classe.
5. Quando si utilizza la metacognizione …
La metacognizione può essere definita come la capacità di uno studente di pensare ai propri pensieri e scegliere un utile processo di pensiero. Questa tecnica consente agli studenti di dirigere, rivedere e monitorare la propria Lnull